إن جوهر عملية التعلم هو أساس التعليم

عملية التعلم هي الإجراءات المشتركة للمعلم والطالب ، والتي يتم تنفيذها من أجل تطوير وتربية وتعليم هذا الأخير.

تمثيلات التدريب هي الموضوع الرئيسي للتدريس. هذا الموضوع يسمى أيضا العملية التعليمية أو التعليمية.

ما هو جوهر عملية التعلم؟

يتميز التدريب بالخصائص التالية:

- العزيمة

- تطوير وتعليم الشخصية ؛

- الهيكل الثنائي (التدريس - التدريس) ؛

- توجيه حول تطور عمر الطالب وأنماطه ؛

- الطبيعة المشتركة

- التقديم للتخطيط ؛

- الاعتراف بالدور القيادي للمدرس.

التعلم منطقي ، بمعنى يطيع القوانين. لذلك ، فإنه يفسح المجال للبحث ، ويمكن السيطرة عليها والتنبؤ بها.

الأسس المنطقية للعملية التعليمية

منطق عملية التعلم يملي جوهرها. يعتمد هذا المنطق على اتجاه النشاط المعرفي للطالب. تنظمها أهداف وغايات العملية التعليمية ، ومستوى تدريب الطالب ، وعمره ، وخصائص المواد التعليمية المستخدمة.

تتطلب العمليات التعليمية في المدارس الابتدائية والثانوية مقاربات منطقية مختلفة.

يتطلب جوهر عملية التدريس في مدرسة ابتدائية إدخال عناصر للنشاط المعرفي في التسلسل التالي:

• الظواهر والأشياء المحددة ؛
• يتم تشكيل تمثيلات
• يتم تلخيص التمثيلات ؛
• يتم تشكيل المفاهيم العامة.

منطق العملية التعليمية مختلف بعض الشيءفي المدرسة المتوسطة والثانوية. فهم المواضيع والظواهر المحددة ، ينتقل الطلاب إلى النظر في المفاهيم العلمية ، وممارسة دراسة المبادئ.

التناقضات بوصفها مظهرا لجوهر عملية التعلم

بنيت عملية التعلم على التناقضات ،لأنها متعددة الأوجه ومعقدة للغاية. إن الخاصية الإجرائية للتعلم - تدفقها في الوقت المناسب - ليست أكثر من مجرد ظهور التناقضات وحلها.

واحدة من أبرز مظاهر الطبيعة المتناقضة للتعليم هي التالية.

في أثناء التدريب ، تنشأ المهام العملية والمعرفية التي يجب على الطالب حلها.

من ناحية أخرى ، فإن الطلاب لديهمالمواقف قيمة خاصة للعالم ، والنمو العقلي ، ومستوى ZUN (المعرفة والمهارات). يمكن أن يكون محتوى هذه الخصائص في التعقيد والتكوين أسهل من محتوى المهام ، ومن ثم يتم الكشف عن التناقضات في التدريب.

عندما يكون واقع التعلم واضحًا ومحتملًاطبيعة روتينية ، لا تكشف التناقضات أنفسهم. ولكن من الضروري أن تظهر مهمة تتطلب خبرة ومعرفة جديدة تمامًا ، لأن التناقضات تعبر عن الوضوح. لحلها ، يجب على الطالب التقدم للمعلم ، لأنه وحده لا يستطيع إتقان المواد غير المألوفة.

هناك ثلاثة شروط يظهر فيها جوهر عملية التعلم بشكل مباشر في تناقضاتها:

• يدرك الطالب أن التناقض يتطلب تصريحًا ؛
• حل المشكلات متاح للطالب في مرحلة محددة من تطور قدراته ؛
• التناقض هو رابط طبيعي في سلسلة أكثر عمومية من التناقضات ، والتي يجب حلها باستمرار.

إذا تم استيفاء هذه الشروط ، فإن التناقض هو القوة الدافعة للتعلم.

في التربية الحديثة ، يعتبر التعليم في اتصال وثيق مع التنشئة.

جوهر عملية التنشئة هو الشرططالب لإتقان الثقافة في مجملها والاعتماد على قدراته الشخصية والمعتقدات. وبالتالي ، فإن إتقان ثقافة التعلم في حد ذاته هو بالفعل جزء من العملية التعليمية.

ظاهرة التعلم وهيكل العملية التعليمية

لا يوجد في أي مكان جوهر عملية التعلم بشكل واضح ، كما هو الحال في هيكلها. إنه هيكل للتعلم في التفاعل والترابط ووحدة عناصره.

في وصف بنية التعلم ، يتم سرد هذه المكونات بدقة أكبر:

- تقييم النتائج (تتم مقارنة نتيجة التدريب مع الهدف السابق) ؛

- التحكم والتنظيم (تتم مراقبة العملية التعليمية وتعديلها حسب الضرورة) ؛

- إدارة العواطف والإرادة (في عملية التعلم ، يتم الحفاظ على المسؤولية والمصلحة المعرفية) ؛

- قابلية التصنيع (تستخدم التكنولوجيات التعليمية مع المعرفة بالعمليات في الأنشطة) ؛

- الجوهرية (تشكُّل تشكيلة تشكيل كبيرة) ؛

- وجود الاحتياجات (لنقل وقبول الخبرة والمعرفة) والدوافع (للتدريس والدراسة) ؛

- وجود هدف وأهداف لتنمية وتربية وتعليم الطلاب.

وهكذا ، يمكن ملاحظة أن جوهر عملية التعلم يتجلى بطرق عديدة في جميع جوانب هذه الظاهرة.