تحليل عمل المدرسة هو واحد من وسائل تحسين عملية التدريس والتربية

تستهدف أنشطة المدرسة دائمًاتنفيذ أي أهداف وغايات محددة للتربية والتنشئة ، للحصول على نتائج ملموسة للعملية التربوية. لا يمكنك تخيل مدرسة لا تفكر في ما سيكون غدا للمدرسة الجماعية ، فماذا سينمو خريجيها ، أي ماذا سيحدث لهم؟ المدرسة دائما يبني عملها على أساس التخطيط.
ويبدأ التخطيط ، كقاعدة عامة ، دائمًاتحديد أهداف وغايات المدرسة وجمع المعلومات حول إمكانية تحقيقها. ولكن هذا لا يمكن الاستغناء عن تحليل المرحلة الماضية ، دون تحديد مختلف الإنجازات وأوجه القصور. لذلك ، فإن أحد أهم الوسائل لزيادة فعالية كل حدث يتم إجراؤه في المدرسة أو تحسين العملية التعليمية الشاملة هو تحليل عمل المدرسة. المساعدة في تحديد أسباب أوجه القصور ، هو الأساس لمزيد من تحسين إدارة عملية التعليم والتنشئة.
إجراء تحليل فعال لأعمال المدرسةتحديد النتائج العالية أو المنخفضة أو الإيجابية أو السلبية للعمل ، وتحديد الأسباب التي أدت إلى النجاح أو الفشل ، وهذا هو تعريف طرق تطوير المدرسة أو إزالة أوجه القصور في العمل. تعتمد فعالية وفعالية الأنشطة الإدارية للإدارة المدرسية إلى حد كبير على كيفية امتلاك القائد لطريقة التحليل التربوي ، وكيف يمكنه دراسة الحقائق الثابتة ، ومدى دقة تحديد الاعتماديات الأكثر تميزًا.
القدرة على التحليل هي المهمة الأساسية اليومية لكل رئيس للمدرسة ، ولكنها مهمة بشكل خاص في نهاية العام الدراسي.
ما هي أنواع التحليل التربوي لعمل المدرسة؟ واعتمادًا على ما يتم تحليله وما هو غرضه ، من الممكن التمييز بين التحليل البارامي والموضوعي والنهائي.
التحليل البارامتري هو دراسةالمعلومات اليومية عن كيفية سير العملية التعليمية ونتائجها والعثور على الأسباب التي تنتهكها. موضوع هذا النوع من التحليل هو دراسة الانضباط ، والأداء الأكاديمي الحالي ، والحضور ، والتقيد بالجدول الزمني ، والصرف الصحي في المدرسة ، وأكثر من ذلك بكثير. مع هذا النوع من التحليل ، لا يذكر المدير الحقائق فقط ، بل يقارنها ، ويلخصها ، ويبحث عن أسباب حدوثها ويتنبأ بالعواقب. عادة ما تكون نتيجة التحليل البارامتري هي الحلول التي يجب تنفيذها بسرعة.
عند دراسة التبعيات الثابتة أوغالباً ما يتم تكرار التحليل الموضوعي لعمل المدرسة. في محتوى مثل هذا التحليل ، لوحظ اتباع نهج منظم لدراسة عملية التربية والتعليم. الموضوع هو عادة نظام الدروس ، وهو نظام للأنشطة التعليمية. نتيجة للتحليل الموضوعي ، يمكن للمدير الحصول على صورة كاملة عن عمل المعلم ، ومعلم الفصل ، والفريق بأكمله. يمكن أن يكون موضوع مثل هذا التحليل ، على سبيل المثال ، تحسين نظام المعرفة لدى الطلاب ؛ تشكيل الثقافة التربوية لعمل المعلم. أنشطة pedkollektiva في أي اتجاه واحد ؛ نظام عمل معلم الصف في تعليم طلاب المفاهيم الأخلاقية ، إلخ.

يعطي التحليل الموضوعي فرصة للرأسالمدرسة أو نائبه لدراسة وكشف ملامح الجوانب الفردية للعملية التربوية وتفاعلها. في سياق التحليل الموضوعي ، يعد مدير المدرسة محتوى التحليل النهائي للعمل.
هذا النوع من التحليل يغطي إلى حد كبيرالوقت والمحتوى والإطار المكاني للمؤسسة التعليمية. عادة ما تعقد في نهاية كل مرحلة من السنة الدراسية. يتم الحصول على معلومات عامة للتحليل النهائي من بيانات التحليل البارامتر والموضوعي ، نتائج العمل الرقابي النهائي ، من التقارير والمراجع.
تقدم الكثير من المعلومات للتحليل النهائي تحليلاًالإشراف داخل المدرسة ، والذي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بجميع وظائف العمل الإداري. وعادة ما يعطي معلومات كاملة ومنهجية توضح التناقض بين الهدف والنتيجة ، ويكشف التحليل التربوي عن أسباب وشروط هذه التناقضات.
التحليل التربوي النهائي لعمل المدرسة ،بالطبع ، تحتضن العملية التعليمية ، ويسمح لنا برؤية العلاقة بين العمل التربوي لمدرسة المدرسة ومستوى تعليم الطالب الذي شارك في العملية التعليمية. كل حدث تعليمي هو إحدى لحظات النظام العام لتنشئة وتنمية الشخصية ، مما يساهم في حل مهام محددة. وبمجرد نجاحها ، ستعتمد نتيجة العملية التعليمية بأكملها. لذلك ، يعد التحليل الشامل للحدث في المدرسة مرحلة إلزامية في العملية التعليمية ، مع إعطاء الحقائق للتحليل النهائي.
تحليل شامل وشامل لعمل المدرسة ،تغطي جميع المجالات ، وتتضمن دراسة مفصلة ومناقشة لجميع جوانب أنشطة المؤسسة التعليمية وتهدف بوضوح إلى التخطيط بشكل معقول لعمل المدرسة في مرحلة جديدة.