وقال المعلم العظيم فاسيلي سوخمينسكي ذلكلا ينبغي أن يكون التدريب تراكم المعتاد من المعرفة أو بمثابة تدريب الذاكرة. علم الأطفال أنه من خلال الملاحظة، والتفكير، والقدرة على العقل، يمكن للمرء أن يصبح خالق، مسافر، واكتشاف.

واليوم تواجه المدرسة مهمة تثقيف شخصية إبداعية قادرة على التفكير بشكل مستقل واستخلاص استنتاجات منطقية. ولذلك، يستخدم العديد من المعلمين أساليب التدريب على المشاكل.

ما هو جوهر التعلم باستخدام طريقة حل المشكلة؟

وينبغي فهم مشكلة التعلم على هذا النحونوع التدريب الذي يتم خلاله حل حالات المشكلة التي يتم إنشاؤها باستمرار للأغراض التعليمية. وفي ظل هذا الوضع الإشكالي، ينبغي للمرء أن يفهم صعوبة واعية تتعارض مع المعرفة المكتسبة بالفعل وتلك اللازمة لحل المهمة المقترحة. وتسمى المهمة التي أنشئت من خلالها مشكلة المشكلة مهمة المشكلة، أو مجرد مشكلة.

سي روبنشتين، بالنظر إلى الأساس النفسي للتدريب مشكلة، وضعت أطروحة أن أي عملية من التفكير دائما يؤدي إلى حالة إشكالية.

وتجدر الإشارة إلى أن ليس كل نوع من الصعوبةيمكن أن يسبب حالة إشكالية. ولذلك، فإن تكنولوجيا التدريب مشكلة ينطوي على فهم طبيعة المشكلة. يجب أن يشعر الطالب أنه من أجل حل مهمة معينة يفتقر إلى المعرفة التي حصل عليها بالفعل، هناك حاجة لإيجاد طرق وأساليب عمل جديدة. وبالتالي، هناك حاجة للبحث باعتبارها واحدة من مكونات التفكير الإبداعي.

وكما ذكر سابقا، فإن تكنولوجيا المشكلةالتدريب ينطوي على عمليات توليد البحث الإبداعي والتفكير. لن تنشأ في حالة أن المعلم يضع الطلاب الأقوياء في مرحلة معينة من التدريب، إذا تبين أن التلاميذ غير مستعدين لهذا النوع من النشاط. وهذا يجب أن يؤخذ في الاعتبار بحيث لا يفقد الطلاب الثقة في قوتهم وأنهم لا يفقدون الرغبة في فهم الجديد والتعلم.

وتؤكد الأبحاث طويلة الأجل أن تكنولوجيا التدريب على المشاكل تتكون من المراحل التالية:

- فهم حالة المشاكل الناشئة؛

- تحليل هذه الحالة وتعريف مشكلة محددة؛

- حلها من خلال تقديم افتراضات، مرحلة تلو مرحلة التحقق من الفرضيات.

- تحليل والتحقق من صحة القرار.

الطرق الرئيسية المستخدمة في التدريب على المشاكل

هناك الأساليب التالية للتدريب مشكلة: عرض إشكالي، الاستدلال والبحث.

الجوهر الرئيسي لطريقة بيان المشكلةهو الكشف للطلاب طرق لإيجاد واكتشاف واستكشاف المعرفة الجديدة. وهكذا، فإن التلاميذ يستعدون للبحث المستقل في المستقبل. أيضا هذا الأسلوب بمثابة الأساس لطريقة الاستدلال، وأنه، بدوره، لطريقة البحث.

توفر الطريقة الاستدلالية بحثا مستقلا، بشكل عام، عن حل للمشكلة.

ولكن المكان المركزي هو تكنولوجيا المشكلةويشير التدريب إلى طريقة البحث. وخصوصيته هي أن عملية التعلم سوف تتبع نمط البحث العلمي، ولكن في شكل يسهل الوصول إليه، أكثر تبسيطا للطلاب.

إيجابيات وسلبيات التعلم إشكالية

ربما، لا أحد ينكر تلكوالكرامة، التي تنطوي على التدريب إشكالية. هذا التطور من الاهتمام، ومراقبة الطالب، وتفعيل النشاط المعرفي، والتفكير، وتعليم الاستقلال، والنقد الذاتي، والمبادرة، والمسؤولية، والحذر، والتصميم، والتفكير غير القياسية. ولكن الشيء الرئيسي هو أن التدريب مشكلة يوفر معرفة قوية، والتي يتم الحصول عليها بشكل مستقل.

واحدة من عيوب هذا التدريب هواسم الصعوبات التي تنشأ حتما أثناء التدريب. حل مشاكل المشاكل يتطلب المزيد من الوقت. وبطبيعة الحال، يجب أن يكون المعلم قيادة جيدة من المواد الوقائعية، باستمرار تحسين مهاراته المهنية، تأخذ في الاعتبار في عمله القواعد النفسية للتدريب المشكلة.

وفي الوقت نفسه، فإن التدريب الإشكالي يلبي متطلبات اليوم، مما يسمح لتثقيف شخص خلاق، تحليلي التفكير.

</ p>